SESIÓN DE APRENDIZAJE LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente de aula                  :            

Institución Educativa          :           

NOMBRE DE LA SESIÓN	Leemos un texto descriptivo e identificamos las ideas principales, resumen y el tema central.
TEMPORALIZACIÓN	90 minutos.	FECHA		CICLO	V

I.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

AREA	CAPACIDADES Y ACTITUDES	INDICADORES	DESEMPEÑOS	TECNICAS E INSTRUMENT DE EVAL.
Comunicación	Infiere el significado de textos escritos.	Deduce el tema central e ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.	Dice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc. Asimismo, contrasta la información del texto que lee.	× Observación sistemática/ lista de cotejo.

II.- SECUENCIA DIDÁCTICA: (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES	RECUR. DIDÁCT.
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto  cognitivo,              comunicación del propósito de la sesión	Tiras lexicas, plumón pizarra.
×  Insectos Ave Tunqui Color rojo Actividades permanentes: Saludo, rezo, lista. Motivación ×  El docente les presenta unas tiras léxicas con palabras y frases para que puedan ordenar y deducir de que tratará el texto.                                                Tunqui Selva del Perú Arroyos  Ave   Acantilados Color rojo                              Insectos Gallito de las rocas   Recuperación Saberes previos ×  El docente les realiza preguntas sobre las tiras léxicas ¿De que tratará el texto que vamos a leer? ¿Habrá alguna palabra que nos dé indicio de que leeremos? ¿Qué creen que podemos hacer para darnos cuenta? Conflicto cognitivo: ×  El docente realiza preguntas ¿Ustedes han oído hablar del tunqui? PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN. Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto y aprenderán a identificar las ideas principales, resumen y el tema central”. ×  Se establece los acuerdos de convivencia para lograr los aprendizajes esperados para ello se les pregunta: para lograr nuestro propósito ¿Cómo debemos estar? ¿Cómo deberá ser su comportamiento?
DESARROLLO: Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.	Material impreso Cuadernos Papel sábana. Dibujos, cartel de preguntas.
ANTES DE LA LECTURA ×  El docente presenta el siguiente cuadro “Guía de anticipación”. ANTES DE LEER PLANTEAMIENTOS DESPUES DE  LEER V Es una de las aves más hermosas del mundo. V El tunqui pequeño se alimenta de insectos. F Este animal vive en la selva del Perú. V Construye sus nidos en la copa de los árboles. ×  Luego realiza preguntas, ¿Será verdad la primera afirmación? ¿Cómo deduces ello? ×  Los niños responden a las preguntas realizadas por el docente, mientras él va registrando sus respuestas en el cuadro del papelote pegado en la pizarra.   DURANTE LA LECTURA. ×  El docente les presenta párrafo por párrafo el texto descriptivo, luego invita a un niño a que lea el primer párrafo, luego invita a otro niño para que vuelva a leer por segunda vez. ×  Los niños identifican las ideas principales de cada párrafo, luego el tema central que se deduce de las ideas principales. Finalmente el resumen extraído de cada párrafo del texto leído. ×  Enseguida les pide que parafraseen lo que dice el primer párrafo, mientras el docente escribe las ideas más resaltantes en la pizarra. ×  Luego la docente continúa presentando los demás párrafos y aplica la misma estrategia de trabajo: ·         Se realiza la lectura y relectura del párrafo. ·         Se pide que parafraseen el párrafo, mientras el docente escribe las ideas más resaltantes. DESPUÉS DE LA LECTURA ×  “Cazador de palabras” Una vez que terminaron de trabajar el docente les propone que jugaran al “caza palabras”, para ello les explica que deberán volver a leer cada párrafo y encerrar un rojo la palabra más difícil de entender y lo colocaran en el papelote que se ha puesto en la pizarra. Si no encontraran ninguna palabra en el primer párrafo pasan al otro y así hasta terminar de buscar. Este animal vive en la selva del Perú cerca d arroyos y acantilados. Acostumbra construir su nido en las rajaduras de las grandes paredes de piedra, allí entre los huecos crían a sus polluelos y se protege de sus enemigos.   Palabra difícil de entender. Significado según las pistas del texto. Acantilado Rajaduras de las grandes paredes de piedras. ×  El docente luego trabaja junto con los niños sobre estas preguntas mostrando el párrafo en el cual han señalado la palabra que más difícil les resultó y a través de preguntas los apoya para que deduzcan que hay PISTAS en el texto que lo pueden ayudar a descubrir el significado de la palabra. ×  Luego el docente les dice que creen oraciones con la palabra descubierta y que cada una escriba la palabra y su significado para colocarlo en su diccionario personal creado por ellos mismos. Ejemplo:   En mi comunidad hay muchos acantilados.                       ×  Finalmente  pegan en su cuaderno la lectura y copian el organizador y el cuadro de la palabra difícil de entender. ×  Se invita a un niño a que socialice el trabajo realizado.
CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición  con verbalización.	Material impreso
×  Meta cognición: Responden a preguntas como  ¿Qué tipo de texto hemos leído?  ¿Qué palabra les resultó difícil de entender? ¿Qué hicieron frente a esta situación?  ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué resulto más fácil? ¿Qué  te resulto más difícil?. ×  Leen otro texto e identifican la palabra más difícil de entender para identificar su significado apoyándose de pistas que el texto le brinda y lo colocan en su diccionario personal.

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V°B° SUBDIRECCIÓN                                                                                     PROFESOR DE AULA